"Från text till trailer" del 1

Planering och lektion 1

Min vfu-skola lägger upp svenskundervisningen i teman varje termin. De åttor som jag nu är med, hade sagor som tema under vårterminen och deckare som tema denna termin. Då jag börjar min vfu-period har de dock tagit paus från deckartemat och lär sig nu satsdelar i fyra veckor. De två sista veckorna av min vfu kommer däremot att se deckartemat närmare. När jag började fundera över vad jag skulle kunna göra på mina lektioner ville jag således att lektionerna skulle vara en del av det temat som svenskundervisningen dikterade på skolan.

Inom temats ramar har eleverna redan läst en deckare och analyserat, bland annat med hjälp från Camilla Läckbergs deckarskola. Efter detta har de skrivit var sin deckarnovell. Deckarskolan har också försett eleverna med ett berättartekniskt stöd så som att introducera gärningsmannen tidigt; att skriva ut falska ledtrådar; att vara noga med att läsaren upptäcker saker i takt med utredaren. Tanken var att de fyra veckor som nu återstår av terminen (v. 48-51) skulle bestå av filmanalys; eleverna skulle se på en deckare och analysera den individuellt.

Då jag gärna ville göra en egen planering, började jag tänka kring möjligheterna för eleverna att arbeta vidare med texterna inom ramarna för deckartemat. Lgr11 är noga med att lyfta fram ett vidgat textbegrepp; literacies hellre än literacy. I svenskämnets syfte går att läsa att eleverna ska “stimuleras till att uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer” (s. 222), och sedan, under centralt innehåll för årskurs 7-9, att de ska lära sig “strategier gör att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar” (s. 225). Det var i det citerade centrala innehållet som jag kunde förankra min begynnande lektionsplanering “Från text till trailer”.

Jag började alltså fundera kring om det fanns möjligheter för eleverna att använda sina egna skrivna noveller och göra en trailer till dem. Ganska snabbt insåg jag att ett omfång på två lektioner var alldeles för lite, och efter att ha fått grönt ljus från min llu-are gjorde jag en lokal pedagogisk planering (LPP)  för fyra veckor. Tanken är alltså att jag ska ha klassen i de två veckor som återstår av min vfu, och att min llu-are sedan tar över de två sista veckorna på terminen. Jag ska också vara med på redovisningen av elevernas deckartrailers den 18e december och även vara med och betygsätta i vår. Filmen som klassen skulle ha sett kommer de att få se sista veckan, men de kommer alltså inte att få några uppgifter på det utan istället göra en trailer.

Mitt bloggande kring lektionsserien kommer att ske i takt med att jag har de planerade lektionerna. Jag har i skrivande stund precis avslutat lektion 1, och detta blogginlägg kommer därför att vara lite av en utvärdering av planeringen och nämnda lektion. (Jag kommer inte att lägga upp planeringen i detta blogginlägg då den skulle ta för stor plats, men om det finns önskemål om att se den så kan jag lägga upp den i ett senare skede.)

Arbetsområdet har två huvudsakliga syften: att utveckla elevernas förmåga att skapa och bearbeta texter, enskilt och tillsammans med andra samt att ge eleverna verktyg att uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer. Tanken är alltså att eleverna ska bearbeta sina redan skrivna texter i en annan modalitet än skriven. Jag beslutade mig för att eleverna skulle arbeta i par då det skulle underlätta själva skapandet av trailern. Jag hade farhågor om huruvida det var rättvist eller inte bara låta varannan elevs text bli bearbetad, men jag tycker att det är själva processen, själva bearbetningen, som är viktig. Min llu-are informerade mig också om att eleverna redan hade läst varandras texter och var således bekanta med alla noveller.

Arbetsformen utkristalliserades till en rad olika steg som eleverna ska ta. De ska välja novell inom paret, ställa frågor till texten, göra en tankekarta, skriva ett manus, spela in och klippa ihop en trailer och lämna in, tillsammans med trailern, en rapport. Rapporten ska innehålla tankekartan, manuset samt funderingar kring och motiveringar till de val de har gjort i sitt skapande. Dessa motiveringar ska vara knytna till de begrepp de har fått av mig på lektion 1. Under lektion 2-5 ska eleverna arbeta självständigt och på lektion 6 ska trailern redovisas samt rapporten lämnas in.

Under lektion 1 gick jag alltså igenom den LPP jag skrivit, och fokuserade där på arbetsform och bedömning. Jag försökte vara tydlig med vad syftet är med arbetsområdet och på vilket sätt vi skulle bedöma eleverna. Jag tror att jag var hyffsat tydlig, men jag funderar på om jag ska göra en handout med en sammanfattning i punktform för att vara på den säkra sidan. Efter genomgången av LPP:n gick jag igenom de frågor de ska ställa till texten samt de filmtekniska begrepp som jag tycker är relevanta att kunna för att lyckas med uppgiften. Frågorna är som lyder:

• Vilka är textens nyckelscener? Vilka vill jag ha med i trailern? Varför?
• Vilka karaktärer behöver jag introducera?
• Vill jag antyda något i trailern? Vad vill jag att publiken ska få se eller inte se?

De filmtekniska begreppen, eller greppen, består av kameravinklar, bildstorlek, ljud, ljus och färger. Dessa, såväl som frågorna och LPP:n, gick jag igenom på tavlan innan jag till slut delade in klassen i de par de ska arbeta i. De har också fått ut LPP:n och de filmtekniska begreppen i pappersform. Innan eleverna fick börja arbeta i sina par så visade jag tre deckartrailer på tavlan via canon och bad eleverna ta ut gemensamma drag och grepp. Tillsammans ritade vi upp en tankekarta över hur en deckartrailer kan se. Jag var då, liksom tidigare, noga med att poängtera att eleverna absolut inte måste följa dessa konventioner men att de var tvungna att kunna motivera alla de val de sedan gör.

Lektionen var väldigt tung teoretiskt och det märktes både på mig och eleverna. Eleverna är överlag väldigt studiemotiverade så det var inga ordningsproblem, men efter så mycket teori kan det vara svårt att börja arbeta med det praktiska. Det jag tar med mig från denna första lektion är alltså att jag kunde har varit mer strukturerad i mitt eget manus och förberett eleverna på att lektionen till stor del skulle bestå av undervisning vid tavlan. Nu ser jag fram emot lektion nummer 2 och hoppas då att möjliga frågetecken som eleverna har kan rätas ut!

P.S. Jag försöker ladda upp en trailer som jag gjorde till arbetsområdet när jag skulle lära mig Movie Maker (det program som eleverna ska jobba i), men jag har lite tekniska problem. Försöker igen senare. D.S.